Ignez Martins Tollini Correio Braziliense, em 23 de agosto de 2010

***

Respeitáveis acadêmicos canadenses, americanos e ingleses acabam de surpreender a área de gestão da educação. Nas últimas décadas, esses acadêmicos têm publicado vários livros sobre mudança e liderança. Tais obras são conhecidas em grande parte do mundo. Desse modo, eles continuamente avançaram o conhecimento na área de administração, o que lhes granjeou fama e respeito de seus pares. O surpreendente é que, no primeiro semestre deste ano de 2010, eles lançaram dois livros nos quais apresentam uma proposta de mudança que constitui notável salto teórico e prático na literatura sobre o assunto. Trata-se de uma proposta batizada como Liderança em movimento, isto é, liderança que tem capacidade de fazer a mudança acontecer. Os autores dessa proposta a testaram em diversas instituições escolares e em sistemas educacionais de vários países. Ao ajudar líderes de várias instituições educacionais a entenderem o conteúdo da proposta e a usarem os meios de colocá-la em prática, os acadêmicos puderam constatar que a proposta permitiu aos líderes "mover" indivíduos, instituições e sistemas de educação para uma situação melhor. Com isso, os acadêmicos ganharam uma nova visão da mudança, o que lhes permitiu inaugurar um novo modo de mudança que vai da prática para a teoria. Tal descoberta científica representa grande ganho para literatura sobre gestão em geral. Após discutirem em grupo sobre tais conhecimentos, os acadêmicos se perguntaram por que seus livros anteriores não conseguiam mover os líderes da educação a efetuar a mudança com sucesso. No fim da conversa, concluíram que seus livros se limitavam a mostrar o que era gestão educacional e apresentavam modelos teóricos a serem postos em prática por líderes escolares. Ficou claro que, embora os livros tenham sido apreciados na área da gestão e inspirado muitos líderes em processo de mudança em suas instituições, faltava-lhes a habilidade prática para conseguirem fazer as coisas acontecerem na realidade da educação. Em outras palavras, não havia mudança. Em seus recentes livros, agora os acadêmicos mostram como os líderes da educação devem agir para que a mudança aconteça. Para isso apresentam e explicam o significado de cada ferramenta a ser usada para conseguirem mudanças positivas em face de formidáveis desafios da educação. Contudo, o impacto dessa novidade no campo da gestão educacional não é o único na história de seu desenvolvimento. No princípio do século 20, por exemplo, engenheiros dedicados a melhorar o desempenho das organizações industriais desenvolveram uma lista de princípios a serem postos em prática pelos administradores em geral. Foram princípios rígidos que influenciaram instituições educacionais a terem regimes administrativos bastante severos. Nos meados do século 20, aconteceu nova reviravolta na administração geral. Conhecimentos científicos da psicologia e da sociologia, ciências que se organizavam naquela época, atenuaram a rigidez dos princípios anteriormente adotados na educação. Surgiu, então, a valorização dos sentimentos e das necessidades das pessoas existentes nas instituições. Na área da educação, as relações entre pessoas passaram a ser vistas como um benefício tanto para elas mesmas quanto para as instituições educacionais. Hoje, a nova proposta Liderança em movimento, ainda pouco conhecida em nosso país, vem ao encontro das necessidades prementes da educação brasileira. Essa nova proposta teórica e prática oferece uma oportunidade de quebrarmos a perene inércia do nosso sistema educacional, principalmente no referente à ineficaz busca de melhor qualidade na educação básica e, por vezes, também na educação superior. Em suma, a proposta Liderança em movimento, aqui brevemente apresentada, abre novas perspectivas para que nossos líderes da educação possam conseguir objetivos ambiciosos que parecem impossíveis de serem atingidos.