Maria Carmen Tavares Christóvão Mestre em Gestão da Inovação Diretora da Pro Innovare -www.proinnovare.com.br ***

Durante os últimos anos gestores educacionais investigam as melhores práticas sobre inovação educacional tendo em vista o cenário em que se inserem as instituições de ensino privado em que precisam ser competitivas. Quais são os espaços e experiências mais relevantes que geram níveis elevados de criatividade e inovação nas instituições de ensino? Muito do que lemos na literatura nos trás a ideia de que os processos mais inovadores originaram-se a partir de indivíduos altamente diferenciados em forma de um lampejo criativo. Mas, precisamos entender outra faceta dos processos de inovação. Steven Johnson, autor do livro- De onde vêm as boas ideias, afirma que as ideias revolucionárias quase nunca surgem num surto repentino de inspiração. Trata-se de uma construção coletiva em ambientes específicos que terão seu clímax em momentos propícios onde haja todas as condições para que o processo de inovação aconteça. O autor cita o exemplo dos cafés durante o Iluminismo e os salões parisienses do Modernismo, espaços que eram motores de inovação, pois criavam um espaço onde as ideias pudessem se misturar e gerar novas formas de serviços, produtos e atendimento de demandas. Uma mistura de grandes insights entre indivíduos que exercitam a criatividade, equipes que buscam o novo e uma gestão que propicie a busca por soluções originais. O processo criativo se dá na realidade com a construção de um ambiente corporativo onde tanto o indivíduo quanto a equipe adquirem uma maior consciência de si e de suas capacidades de percepção e ideação, o que os torna potencialmente mais inovadores diante dos desafios que se apresentam. Assim, a Criatividade e Inovação, sua parceira mais constante é também uma competência técnica a ser aprendida. Ela não funciona como uma chave de liga e desliga. Mas, indivíduos e equipes criativas carregam durante sua trajetória o olhar investigativo, a inquietação, o questionamento, o pensar propositivo, a ação solucionadora e realizadora. Essa maneira de se obter a inovação nos espaços educacionais se confunde com a própria maneira de viver o cotidiano nos ambientes de aprendizagem em que as experiências devem ser estudadas, compartilhadas e aprendidas, tanto em seus territórios de expressão mais livre quanto nos de expressão mais utilitária, se interpenetram e se auxiliam em energia, na visão constitutiva do processo de inovação.       As figuras acima demonstram a organização do processo criativo desde os campos mais puros onde ela pode ser expressa livremente até um processo em que se pode aplicar a criatividade como ferramenta para fomentar a inovação individual e no grupo. Abaixo um esquema estruturado para o fomento da inovação através do processo criativo descrito nas figuras anteriores.   Algumas instituições de ensino dispõem de estruturas cuja missão é fomentar a inovação institucional, mas na maior parte das vezes não é uma ação processual. São raros os programas e atividades organizacionais para capacitação de indivíduos e equipes a estimular o olhar criativo e inovador. Trata-se de um espaço importante, cujo desenvolvimento tornará a instituição muito mais competitiva. Destes espaços é que surgem de fato as grandes inovações. É recente a compreensão de que estamos imersos num sistema de inovação formada por uma teia de múltiplos atores (gestores, docentes, empresas, clientes, mercado, governo). Mas, necessário ter em vista o papel decisivo da inovação para o desenvolvimento , seja ele de instituições ou do país.